洪荒的人生态度和教育理念(2)

过了一会儿，他说：“妈妈，读过了。”
我说好。心里为他点了个赞。
我大概估摸了一下，读过这一句话，花了二十分钟左右的时间。
紧接着，又听他喊：“妈妈，第二句我只读一遍就是95分！”语气里满是喜悦。
“那你说为什么一次就能读这么高分数呀？”
“因为后半句跟第一句是一样的！”
又重复两三次，第二句就也读过了。后面的五句，很快他就读完了，最后综合得分是98分，达成了老师要求的“读到95分以上”的目标。
3
这次向日葵阅读打卡，是一次他挑战最近发展区的过程。
最近发展区，简单来说，就是孩子通过自己的努力和他人的帮助所能到达的区域。抵达最近发展区，是真正意义上的学习。
在“最近发展区”之前，是“舒适区”。孩子如果永远停留在舒适区，他将止步不前或进步缓慢。还拿向日葵阅读打卡来说，如果每天的内容都是简单的单词，简短的句子，孩子轻轻松松就能完成，他可能也有进步，但相比于有一定挑战性的内容，他的进步一定是慢速的。
在“最近发展区”之后，是“焦虑区”。就是难度过大，孩子凭借自己的努力和他人的帮助也无法完成，产生强烈的焦虑甚至恐惧感的区域。如果孩子经常被带入焦虑区，对他的自信心和学习力都是毁灭性的打击。
孩子要完成最近发展区内的知识和能力，最重要的是老师、家长（有时可能还是同伴）的帮助。我们以“帮助者”的身份出现，和他一起完成这个学习过程。在这个过程中，他因为挑战了困难，达成了目标（哪怕是在他人帮助下）而产生良好的、积极的自我感受，增强了自信心、自尊感，也锻炼了克服困难的意志力，这些综合提高了他的知识和能力，他变得更有力量，能挑战更高的“最近发展区”。在一次次挑战中，他的自我感受和学习能力变得更加强大，这就是良性教育学循环。
 
4
他把打卡的截图提交过之后，坐到餐桌前吃饭。我说：“你总结一下，这次向日葵阅读能通过的原因是什么？”
我希望通过复盘，让他更清楚下次再面对类似的挑战时，应该用什么样的心态和方法来面对。
“我觉得要多练，要认真，还有……勇敢。”他说。
“勇敢？”我问。
“就是……遇到问题的时候，觉得很难，但只要认真去做就不难了。”
他可能表达得不够准确，或者今后再遇到困难的时候还是本能性地会觉得难，但我相信，这次成功的挑战又推动他在变强大的路上向前走了一步。就这样一小步一小步地向前走，总会有真正强大起来的那一天。相信种子，相信岁月。
5
在小天儿身上，有一种矛盾性。他不允许自己差，也就是说自我镜像是一个优秀的人，或者极为期待自己是个优秀的人，但同时自我评价又特别容易低。
昨晚他读的是《长出翅膀的那一天》，我今天才知道这是一本童诗集。
他先是因为“鸟儿来了/毛虫一动不动/像鸟屎一样僵着/鸟儿连翅膀都不愿向他扇一下”而笑得前仰后合，后来又给我读了几句：
“不是所有的毛虫
都能变成美丽的蝴蝶
没有头脑的毛虫
绝对活不到
长出翅膀那一天”
他说：“妈妈，我觉得我就是‘没有头脑的毛虫’。”言外之意，他觉得自己也不会变成美丽的蝴蝶。
刚洗完澡的他，头发在灯光下黑得发亮，脸蛋润红润红的。当他手捧着书转向我，说出这句话时，我的心轻轻地疼了一下。我正在给他拍照片要传给家人，这时，我收起了手机。
“你为什么总是对自己评价这么低呢？”我问。
“不知道。”他说。再有整整四个月他就九岁了，也许是时候帮他认识自己了。