洪荒的人生态度和教育理念

“妈妈，这个……这个句子都可长！”在小天儿开始向日葵阅读打卡，并尝试读了两三次之后，他对我说了这句话，语气中透出着急和些微不悦。
我知道，我和他都将面临一次小小的挑战：对于他来说，是要拿下这次向日葵打卡（即达到老师规定的95分以上），显然这并不容易；对于我来说，要综合运用各种教育方法，帮他达成这个目标。
我放下手头的事，坐到他身边：“来，妈妈看看。”
是的，要陪伴，要帮助，而不是站在一边空口鼓励：“你再试试，一定能行的。”

屏幕上的句子确实挺长，有十几个单词，有些单词还比较复杂。显而易见，这些单词大部分他也并不认识，只能靠听范读音频来模仿。短句子模仿起来容易——鹦鹉学舌般就读过去了，长句子就总翻车——有些单词不是听一两遍就能记住的，在不会拼读也不了解意义的情况下，这些单词就是无比抽象的符号，给记忆和朗读造成极大的困难。
除了多听多读，别无它法。
“哦，这些句子确实挺长的。妈妈以前跟你说过，要是读不过，就反复听音频，跟着反复练，对不对？”
先肯定难度，相当于理解他的困难，接纳他的情绪，再指导他应该用什么方法。
试了两次，还是读不下来，得分很低，情绪又上来，眼泪都快要流出来了。
“我先看看所有句子吧？”他提议。看样子他是想对这次阅读的整体情况有个了解，也就是看看后面是不是所有句子都是这样的难度。一共七句话，第一句就遇挫了。
我说好呀。于是他一个句子一个句子往后翻。在他翻的过程中，我发现，所有句子的最后都是“to the beat of the music”。
我赶忙跟他说了我的发现，然后告诉他：“只要你能把第一句读会，就相当于把后面六句话的一半都读会了，后面的句子只要读会前半句，整个句子就都能读下来了。”
这个发现，在一定程度上帮助他降低了心理上的难度，增加了些信心。
于是，锁定第一个句子，开读。
2
他听一遍范读，就点一次录音键，平台根据他读的情况，从“发音度、完整度、流畅度”三个方面予以评价，最后给出一个综合得分。
因为读不下来，评分就卡在六七十分。每一次较低的评分对他都是一次小小的打击，就像玩游戏时，每过一个小关都是一次奖励一样。
我拿过平板儿，读了一遍，评分比他的更低，我笑说：“你看，妈妈还不如你呢！”
他嘴角露出一些笑容，信心又增加一点。其实我能读得更好，但故意读得磕绊和搞怪一些，就是用“示弱”和轻松的方式帮他树立信心，调节情绪。
他继续练，哪个单词不会，就单独点击那个单词听，然后再读句子。从六七十分，到80多分，到90多分，最后达到了99分。我们都为这个分数感到开心！
在这个过程中，我对这句话也越来越熟悉，就说：“来，让我试试！”我原以为我能得90分以上就差不多了，却不小心得了100分。
他说：“妈妈，我必须读得比你好，要不它（平台）会把你的声音记下来。”哦？这个我倒是不知道，但我也怪不好意思的，要不是我插这么一嘴，这句他就能翻过去，读下一句了。
“我都100分了，你怎么超过我？”我疑惑地问。
“你的流畅度是91。”哦，原来，三项评价中，有两项是100，另一项稍低一些，综合评价也会是100。所以他要超越我，就必须把流畅度提到91分以上。
然后他就又开始了一次又一次尝试。
看他情绪稳定下来，状态也在线，我就离开，收拾碗筷去了。