专业，意味着自动化能力越来越强

在班主任群里看到王宁主任发的一组照片，除了两三张不整洁的地面之外，其它几张都是脏污的桌面，颇有触目惊心之感。
 

此其一
 
随即截图发到行政负责人群，问：这些桌面是几年级的？
 
王宁回复：二年级的。
 
我又问：一个班还是几个班？
 
他说：一个班。我来上课了，在班里拍的。（上节课是科学，用了剪刀，地上碎纸多些）
 
王宁是体育老师，因为今天下雨，所以在室内上课。我一面感慨——到底是德育主任，对学生的不良行为具有高敏感性，心里不由得又暗暗为他点了个赞；一面开始回复：
 
不管上啥课，桌面不应该弄成这样吧。抽空各班转转，看是这一个班是这种情况，还是整个二年级都有这种情况，一年级和三年级也转转，确定一下暮省范围。
 
暮省建议：
 
1.放照片，问：如果你来到朗星小学，你的面前是这样一张桌子，你是什么感觉？
 
2.你用过的桌子以后会有新来的小朋友用，如果他来到朗星小学，用的是这样一张桌子，心里会是什么感觉？
 
3.我们应该怎么做？
 
4.延伸：我们教室里的桌子、椅子、书柜、黑板、墙面等等，以后都会有一批又一批的新同学要使用，现在朗星小学只有两岁多，等她十岁了，二十岁了……她还能不能这样干净整洁？我们作为第一批使用者，该怎样爱护她？
 
5.学校还有哪些地方是需要我们爱护的？怎样爱护？你能不能给其他同学一些建议，请他一起来爱护我们的校园和公共物品及设施？（可以往自由写作上拓展了，甚至可以作为一期国旗下演讲的主题）
敲完就按回车键，发到群里了。
发完后看看时间，从我发截图到发这段话，一共是十来分钟。可以说，我完成了一个暮省自动化的过程。
 
整个“暮省建议”都是以问题的方式呈现的。
由照片引入，从“自我”的感受出发——如果你来到朗星小学，你的面前是这样一张桌子，你是什么感觉？
再由己及人，引发孩子的同理心——你用过的桌子以后会有新来的小朋友用，如果他来到朗星小学，用的是这样一张桌子，心里会是什么感觉？
将心比心后，问孩子——我们应该怎么做？
接下来由此及彼，防患于未然，激发孩子作为第一批使用者的责任感——我们教室里的桌子、椅子、书柜、黑板、墙面等等，以后都会有一批又一批的新同学要使用，现在朗星小学只有两岁多，等她十岁了，二十岁了……她还能不能这样干净整洁？我们作为第一批使用者，该怎样爱护她？
 
最后头脑风暴，成为守护者，呼吁大家一起爱护校园——学校还有哪些地方是需要我们爱护的？怎样爱护？你能不能给其他同学一些建议，请他一起来爱护我们的校园和公共物品及设施？（可以往自由写作上拓展了，甚至可以作为一期国旗下演讲的主题）
 
这一条条写下来，橙字部分都是潜意识里的东西，自动化地推动着我给出一条条建议。虽然这份建议可能有不完善的地方，但我心里也清楚，大部分老师还没有形成这种自动化的能力。
 
这可以说是一种专业能力。