以青春之我，不负时代之责——《谁是最可爱的人》教学设计
2024-01-18 来源:你乐谷
以青春之我，不负时代之责
——《谁是最可爱的人》教学设计
【设计缘起】
《谁是最可爱的人》重回课本，有一种说不出的情感：是对青春的一种怀念，或是对一段故事的眷恋，亦或是那个时候的阳光很暖……总之，都不得不让我陷入深深地回忆，沉思在那一段难以割舍的时光。
义务教育语文课程围绕立德树人的根本任务，充分发挥其独特的育人功能和奠基作用，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，坚持与时俱进，体现课程时代性。本单元以“家国情怀”为主题，表现了不同时代的人民热爱祖国，热爱家乡，愿意为保家卫国奉献自己的一切的情感，而这篇文章恰恰适合对学生进行如此的引导，使之不失回归的作用，那些浴血奋战的儿女们留给我们的是一段永恒的青春。
七年级的学生距离那个年代太过久远，所以从青春谈起，慢慢拉进到不同时代的青春，使之懂得每个时代都赋予了青春不同的使命，那么今天我们要做的就是与时代同频共振，不负青春，不负韶华。
【教学目标】
1.课内精读，感受青春之峥嵘；
2.课外助读，感悟青春之品格；
3.真情练笔，书写青春之责任；
【课时安排】第二课时
【教学过程】
导入：人生有这样一首诗，当我们拥有他时还无法读懂，当我们读懂他时，他却已悄然远走，这首诗就是青春。青春那么美，在不可复制的旅程中，每一段都是独一无二的回忆，今天就让我们推开历史的大门，去感受那一段刻骨铭心的青春。
（设计意图：引发学生思考，导入本节主题“以青春之我，不负时代之责”）
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山
任务一：精读课内“松骨峰战斗”“火中救小孩”和“防空洞谈话”批注我国志愿军战士的精神品质，并感受青春之峥嵘。
参考句式：文中 运用 （修辞、描写等赏析角度），生动形象地（效果词）写出了我国志愿军战士 的精神品质，我看到了 的青春。
提示：读出情感，真情流露。
组内交流——班级展示（形式自定）
（设计意图：文本是学习和探究的灵魂，依托课后题的提示引导学生走进文本，感受我国志愿军战士的精神品质和绽放的青春，规范其运用语言文字并提高鉴赏能力，字里行间充斥着感动与震撼的力量。）
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕
任务二：阅读助读文章《红岩》片段（P500-506）、《中国核潜艇之父—黄旭华》《国之需要，我之理想—钱七虎》和视频“清澈的爱，只为中国”感悟其中人物的精神品质，体会青春之品格。
句式：从 （篇）中，我感受到了 （人物）的 精神品质，体会到了 的青春。
提示：读出情感，真情流露。
（设计意图：通过助读文章和跨媒介阅读，更深入的体会我们的战士在国外的战场保卫和平，在国内亦为了祖国舍生忘死，奉献着自己的一切。这种力量一直被传递到今天，用青春谱写了伟大的篇章。引导学生接好手中的接力棒，奋力前行。）
苟利国家生死以，岂因祸福避趋之
任务三：李大钊说：“以青春之我，创建青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地球，青春之宇宙，资以乐其无涯之生。”青春之我，该当如何？结合本节所悟真情写下自己的青春誓言。
参考形式：可以“隔空对话”；可以用恰当的诗词表达（也可原创）；也可以写一片段来表达；
——《谁是最可爱的人》教学设计
【设计缘起】
《谁是最可爱的人》重回课本，有一种说不出的情感：是对青春的一种怀念，或是对一段故事的眷恋，亦或是那个时候的阳光很暖……总之，都不得不让我陷入深深地回忆，沉思在那一段难以割舍的时光。
义务教育语文课程围绕立德树人的根本任务，充分发挥其独特的育人功能和奠基作用，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，坚持与时俱进，体现课程时代性。本单元以“家国情怀”为主题，表现了不同时代的人民热爱祖国，热爱家乡，愿意为保家卫国奉献自己的一切的情感，而这篇文章恰恰适合对学生进行如此的引导，使之不失回归的作用，那些浴血奋战的儿女们留给我们的是一段永恒的青春。
七年级的学生距离那个年代太过久远，所以从青春谈起，慢慢拉进到不同时代的青春，使之懂得每个时代都赋予了青春不同的使命，那么今天我们要做的就是与时代同频共振，不负青春，不负韶华。
【教学目标】
1.课内精读，感受青春之峥嵘；
2.课外助读，感悟青春之品格；
3.真情练笔，书写青春之责任；
【课时安排】第二课时
【教学过程】
导入：人生有这样一首诗，当我们拥有他时还无法读懂，当我们读懂他时，他却已悄然远走，这首诗就是青春。青春那么美，在不可复制的旅程中，每一段都是独一无二的回忆，今天就让我们推开历史的大门，去感受那一段刻骨铭心的青春。
（设计意图：引发学生思考，导入本节主题“以青春之我，不负时代之责”）
但使龙城飞将在，不教胡马度阴山
任务一：精读课内“松骨峰战斗”“火中救小孩”和“防空洞谈话”批注我国志愿军战士的精神品质，并感受青春之峥嵘。
参考句式：文中 运用 （修辞、描写等赏析角度），生动形象地（效果词）写出了我国志愿军战士 的精神品质，我看到了 的青春。
提示：读出情感，真情流露。
组内交流——班级展示（形式自定）
（设计意图：文本是学习和探究的灵魂，依托课后题的提示引导学生走进文本，感受我国志愿军战士的精神品质和绽放的青春，规范其运用语言文字并提高鉴赏能力，字里行间充斥着感动与震撼的力量。）
寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕
任务二：阅读助读文章《红岩》片段（P500-506）、《中国核潜艇之父—黄旭华》《国之需要，我之理想—钱七虎》和视频“清澈的爱，只为中国”感悟其中人物的精神品质，体会青春之品格。
句式：从 （篇）中，我感受到了 （人物）的 精神品质，体会到了 的青春。
提示：读出情感，真情流露。
（设计意图：通过助读文章和跨媒介阅读，更深入的体会我们的战士在国外的战场保卫和平，在国内亦为了祖国舍生忘死，奉献着自己的一切。这种力量一直被传递到今天，用青春谱写了伟大的篇章。引导学生接好手中的接力棒，奋力前行。）
苟利国家生死以，岂因祸福避趋之
任务三：李大钊说：“以青春之我，创建青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地球，青春之宇宙，资以乐其无涯之生。”青春之我，该当如何？结合本节所悟真情写下自己的青春誓言。
参考形式：可以“隔空对话”；可以用恰当的诗词表达（也可原创）；也可以写一片段来表达；
这是我见过最美的素人
