不惧碎语究真理 返璞归真教语文【原创】

欧智【原创】
近几年，我积极投入语文教学探讨与改革，听课、看课，参加议课，评课不少。但总被一些偏激的教法与不切实际的专家理论高压，导致我在教学上有较长时间迷茫困惑，真不知语文课该怎么上了。
今，“在如何提高课堂效应?”的课题启示下，我在教学中冷静思考，要提高课堂效应，就要不怕闲言碎语，甚至一些闭门造车的专家的横加指责——什么“老古董”，“迂夫子”，“穿新鞋走老路”之类的嘲讽。
要问我为何这样大胆?为何如此固执?理由很简单，因为，教学需要创新与返璞归真相结合。一味的异想天开，是违背教学规律的。“十年树木，百年树人”之语本身就蕴涵着育人规律。急于求成的创新将会造成莫大的灾难。而我国的传统教育与教学却有着无与伦比的精粹。我们为何不加以好好的继承发扬?摒弃过激，复兴优良，已是亟待解决的问题了。理由如下。
1、当今的看课、评课，都是看执教者采取了哪些花架子。谓之为理念新。
2、当今的评课，有多少专家、学者、观课老师观学生所获?又有几人在课后深入学生了解他们究竟学到些什么再评课?仅凭班上为数不多的几个尖子生在课堂与老师的配合默契，如此双簧的表演迎合了听课者的口味，就被评为“优质课”。(对此，我建议学学台湾老师的授课与评课。)
3、由于某些专家的偏激指导，老师畏于权威，导致了较多老师围绕几个尖子生演课而不是授课。因而也就造成了差生无人管，导致差生逐年增多。(这是有据可查，有数可举的铁证。)
4、我们的专家、学者或被派出观摩学习的老师，有谁见过被评为“优质课”的执教者在课堂上提问过2——3名差生?(其实，执教者早就了解了哪些学生优，善于发言，哪些学生差，不善发言，容易冷场。)倘若到外地执教不熟悉学生，提问到了差生，就赶忙幽默地敷衍而过，却从未去认真帮助他解决问题。这与新理念唱得最响的“关注每一个学生“多相悖啊!正是喊得愈凶，做得愈拙。有甚者，为赛课，展课，还在领导、专家授意下精选学生，把基础差和资质弱的学生拒之室外，还巧辩曰：教室坐不下。这，多荒唐!(我到过我县的小关、郑场、大路槽等乡镇和遵义新舟小学学习时，就暗自调查了解到此情。绝非危言耸听，搬弄是非来诋毁”新课堂“和玷污执教者。)面对如此教学，我们的一些领导、权威名师为推展所谓的工作和一展”教研成果“，把这一丑行弊之，正是”报喜不报忧，亮果不揭弊“。
综上所述，如此的改革创新教学，是造成近年教学质量低下的主要原因之一。正因如此，我慨而疾呼：教学要返璞归真，不能应权而教，不能畏势而行。否则，中国教学前景(至少我县的教学前景)是黯然的。不信，走着瞧，十年一轮回。如再没人把舵，再没人导航，当行进的船触礁时，再来正轨，我们的教学又滞后了好长的路程。我们又误了多少孩子。
我为当前的教学现状忧虑，夜不能寐。故，有感而发。杞人忧天了吧?
”千磨万击还坚劲，任尔东西南北风“。